Hoy la entrada estará dedicada a la reflexión final del semestre.
Para empezar me gustaría comentar en general el nuevo vídeo que hemos hecho, en el expresamos nuestra nueva forma de pensar respecto al anterior, a pesar de que no ha cambiado mucho, mi principal objetivo ahora no es preocupar como enseñaré a mis alumnos sino en aprender a ser una buena maestra, a ser critica con la realidad y capaz de adaptarme a ella de la mejor forma.
Evaluación, curriculum, competencias, contenidos... son muchas las cosas de las que ni siquiera había escuchado hablar, o que simplemente sabias que existan, pero ahora que ya las conozco todas puedo decir que parece mentira que con todas formas y conceptos de enseñanza que el proceso de mejorar vaya tan despacio, o que haya maestros que se sigan ciñendo a métodos transitivos, realmente estarán contento de la forma en que aprendieron ellos y por eso la siguen?
Yo la verdad es que NO, y por eso estoy dispuesta a cambiarla y sobre todo a aprender bien como se hace. Para empezar ya tengo unas ideeas clave, como por ejemplo:
Utilizar un método de enseñanza que oriente a mis alumnos, donde ellos puedan descubrir y aprender solos, donde aprendan a ser críticos y capaces de evaluarse, y así que de la misma forma puedan aplicar lo aprendido en cualquier momento de su vida.
O a utilizar todos aquellas cosas que sean una fuente de aprendizaje o de apoyo para aprender, como las TICs, el aula, la naturaleza, la música, las artes plásticas... todo aquello que siempre a estado infravalorado porque se consideraba que no servia para nada o que era un juego, lo que no sabían es que jugando se aprende muchísimo.
Y es que hoy en día esta más que claro que lo más importante de la enseñanza son los alumnos, que los profesores solo son una vía más para aprender.
Nosotros no hemos seremos ni los primeros ni los últimos en reflexionar, pensar y dar posibles soluciones y concepciones sobre la educación, es por eso que siempre es conveniente y sano aprender de los demás, para darse cuenta que nosotros seremos, y a la vez hay otros que están siendo.
Hoy como penúltima entrada voy a mencionar herramientas que he ido utilizando a lo largo del curso, y que en algunos casos han sido más útiles de lo que me esperaba.
Empezaré por Instagram, que es un programa o aplicación para compartir fotos con la que los usuarios pueden aplicar efectos fotográficos como filtros, colores, emoticonos... y después pueden compartir las fotografías en diferentes redes sociales como Facebook, Tumblr, Flickr o en nuestro caso en el Blogger.
Personalmente he utilizado esta herramienta para compartir fotos propias hechas con un sentido un poco más metafórico, ya que creo que a veces algo visual nos proporciona un punto de vista más claro, o como mínimo diferente, que nunca esta de más.
Por otro lado esta twitter esta red permite enviar mensajes de texto con un máximo de 140 caracteres, llamados tweets, que los podemos ver en la página principal.Por defecto, los mensajes son públicos, pudiendo difundirse privadamente mostrándolos únicamente a unos seguidores determinados.
Imagen: pixabay.com
Como red social, Twitter se basa en el principio de los seguidores. Cuando tu eliges seguir a otro usuario, los tweets de ese usuario aparecerán en orden cronológico inverso, en tu página principal de Twitter.
Con todas estas características hemos podido seguir desde twitters oficiales de periódicos y revistas asta usuarios relacionados con la educación, que nos han proporcionado puntos de visto diferentes y la oportunidad de poder debatirlos o compartirlos como para poder decir que estamos de acuerdo.
A pesar de todas estas opciones, no me ha resultado nada practico para esta asignatura ya que creo que ahora mismo en nuestra situación de principiantes es mejor que partiendo de las noticias que podemos conocer por televisión o periódicos y lo que hemos ido aprendiendo, tenemos que crear nuestro propia manera de pensar, no dejarnos llevar por las ideas que ya existen de otras personas con sus propias experiencias o desmoralizarnos con tantas criticas y carencias que existen en la educación de hoy en día. Seria mejor centrarnos en paginas que nos ofrezcan un contenido que nos ayude a saber y a formar más la base que nosotros estamos empezando a crear, y para ello twitter se nos queda pequeño.
Con todo esto, puedo decir que mi PLE se concentra más en aprender un poco de cada situación de mi vida, como podéis ver en el cmaps que he creado, que no de unas fuentes concretas y limitadas, en una rama tan amplia con la educación creo que no hay que dejar ninguna experiencia a parte. Desde la familiar para entender un poco más el comportamiento de los niños que en mi caso serian mis primos o conocer en que se basa la profesión de maestra ya que mi madre la ejerce desde hace más de 40 años.
También tengo en cuenta toda la teoría que aprendemos en todas las asignaturas, ya que a pesar que en la practicas las cosas suelen cambiar es importante saber de donde provienen y el por qué de estas. Y por otra parte la social o la de ocio, porque tanto de libros como de películas siempre se aprende algo que se puede aplicar en la vida real.
Teniendo en cuenta todo esto entonces es el momento de añadir internet y todas sus aplicaciones como complemento, y digo complemento porque en el caso de que algún día no pudiéramos utilizarlo no nos quedáramos totalmente en blanco.
Ejemplo de PLE:
Imagen propia.
Como conclusión final pienso que aunque internet sea un gran avance, y forme parte de una nueva generación, no hay que olvidar todo lo que se hizo en el pasado.
Una evaluación no solo debe enfocarse en el
proceso de enseñanza y aprendizaje, a los resultados del alumnado… sino también
a la función del profesor, como las actividades que promueven, las experiencias
que realiza el alumno y los contenidos de aprendizaje.
Pero hasta el momento las evaluaciones de las
competencias están mediatizadas por el carácter selectivo de la escuela.
Cada alumno se somete a pruebas periódicas generalmente por escrito para
conocer sus posibilidades, y lo peor es que cada vez es de más temprana edad.
Todas ellas quedan cuestionadas al final por las pruebas de selectividad que se
entienden como el verdadero contenido de enseñanza, que también se evalúan por
una prueba escrita y además con un tiempo limitado, dando lugar a dejar muchos
contenidos importantes sin contemplar.
Y así es como la finalidad de cualquier prueba
o examen reduce el objetivo del alumno a superar pruebas para pasar de
nivel, sin importarle realmente el
aprender o no, y por supuesto condicionar a cualquier profesor a la hora de
impartir el temario.
Igual como nos explica Zabala en la idea clave
11 creo que la evaluación el a educación debería ser el medio para que el
alumno reconozca su propia capacidad para aplicar aquello que aprende de cada
competencia y reflexionar si realmente le es útil o no, para después poder
reconocer sus “carencias” mejorándolas
con la ayuda de un profesor y poder progresar en su propio beneficio y no para
pasar a otro nivel.
Por otro lado, y no menos importante, la labor del profesor debería ser valorar
a los alumnos según sus capacidades y su esfuerzo, teniendo en cuenta el punto
personal de partida y el proceso a través del cual adquieren conocimientos, e
incentivando la autoevaluación de las competencias como medio para favorecer
las estrategias de control y regulación de la propia actividad.
Entorno a esto puedo añadir que por ejemplo
existen unos indicadores de logro que representan un análisis de la competencia
en función del establecimiento y la observación de aquellas conductas del alumno que permitan valorar el grado de
dominio de la competencia.
Pero hoy en día pese a todas las innovaciones todavía
se sigue evaluando con exámenes y eso tiene que cambiar, en mi opinión todos
los que formamos parte de la educación, tanto educadores como familiares deberíamos
unirnos y luchar por una educación justa, donde el objetivo primordial sea que
el alumno aprenda y no que supere niveles, que cuando salgan del colegio sepan
enfrentarse a la vida sin ningún tipo de problema, y que sean capaces de seguir
reflexionando y aprendiendo sin un educador detrás, como dice Neus Sanmartí en su artículo Evaluar peraprender, "será importante que la evaluación posibilite reconocer que nunca se acaba de aprender del todo y que la competencia exige ser capaz de actualizarse constantemente y estar abierto al cambio para lograr desenvolverse en nuevas situaciones".
Dime y lo olvido, enséñame y
lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.
Los componentes de las competencias y los métodos para su enseñanza
Los componentes de las competencias pueden
tener distintos caracteres, disciplinar, interdisciplinar y metadisiciplinar.
Esto significa que algunas disciplinas necesitan el apoyo de ideas que
provienen de alguna disciplina, otras que dependen de más de una y otras que no
disponen de una ciencia que las haya estudiado.
Podemos encontrar varios
ejemplos en la idea clave 8 de Zabala:
Dimensión
social: La mayor parte tienen apoyo en algún saber
científico, pero para su conocimiento no son suficientes las aportaciones de
esta disciplina por lo tanto son necesarios otros saberes que dependerán
también de otras disciplinas.
Dimensión
interpersonal: es fundamentalmente metadisciplinar ya
que la mayoría no dispone de un soporte científico para su comprensión.
Dimensión
personal: es muy importante el saber de muchos
aspectos para los que el sustento teórico es muy débil o no existe.
Dimensión
profesional: en este caso son necesarios el
conocimiento y el domino de habilidades y actitudes que no forman parte de
ningún estudio por parte de ninguna disciplina.
Estos ejemplos me llevan a pensar que para
llevar a cabo el proceso de la educación es necesario buscar el apoyo de
saberes con distintos grados de desarrollo científico y de otros que no se
sustentan en ninguna disciplina, por esta gran diferencia entre unos y otros
hay que buscar, como dice Zabala, soluciones en la organización del currículum
escolar que impidan la desaparición de los conceptos metadisicplinares e
intercisiplinares, y para ello hay que revisarlo y replantear una nueva
organización de las disciplinas sin olvidar lo que ya existe.
Es muy importante proporcionar una forma de
enseñar al alumno en la que deba superar conflictos personales y grupales en
todas las áreas para ir formando unos comportamientos acordes con las
competencias actitudinales que queremos.
Y si queremos garantizar su aprendizaje, será necesario dar respuesta, al
menos, a cuatro necesidades: la reflexión sobre sus características y las fases
que constituyen el procedimiento, la sistematización, la evaluación y la
coordinación entre el profesorado.
En concreto por parte profesor una tarea muy
importante que debería cumplir es valorar a los alumnos según sus capacidades y
su esfuerzo, teniendo en cuenta el punto personal de partida , e incentivando
la autoevaluación de las competencias como medio para favorecer las estrategias
de control y regulación de la propia actividad.
Y teniendo en cuenta estas capacidades la
metodología para las competencias debe contemplar una organización social del
aula en la que convivan al mismo tiempo:
- El gran grupo para el desarrollo
de toda dinámica de la secuencia de actividades.
- Los equipos heterogéneos para las
actividades de secuencia.
-Los equipos flexibles, especialmente
apropiados para todo el trabajo sistemático de ejercitación progresiva de los
componentes procedimentales.
- El trabajo individual para los alumnos autónomos. Imagen propia vía instagram
Para terminar y para la gente que como yo no pudo asistir a la conferencia de Jurjo Torres que ofreció en la sede de Ibiza de la UIB aquí os dejo un video donde se puede visualizar una muy parecidad, sobre el mismo tema, la LOMCE.
Es la capacidad o habilidad de realizar tareas
o hacer frente a los problemas que surgen en la vida, de forma eficaz y en su
contexto determinado. Para ello es necesario movilizar actitudes, habilidades y
conocimientos al mismo tiempo y de forma interrelacionada.
Para a realizar unas tareas o hacer frente a
problemas de forma eficaz será necesario realizar una serie de pasos:
1. Realizar un análisis de la situación desde
una posición que admita su complejidad para identificar sus problemas básicos
de cara a la actuación y poder actuar eficazmente.
2. Identificados los problemas, revisar
nuestros esquemas de actuación para decidir cuáles son los más adecuados para
enfrentarse al problema.
3. Aplicar el esquema de actuación, pero de
forma flexible, adaptándolo a las características específicas de la situación
real. Debemos realizar una transferencia del contexto en que fue aprendido al
nuevo contexo.
4.
Movilizar los componentes de la competencia (actitudes, procedimientos, hechos
y conceptos) de manera interrelacionada teniendo en cuenta que su dominio y su
conocimiento.
Ser competente “no es una cuestión de todo o
nada”. Se es competente cuando se actúa movilizando de forma integrada
conceptos, procedimientos y actitudes para dar respuesta a un problema, pero la
evaluación de esta competencia estará en un continuo entre la evaluación menos
competente y la más competente ya que no la podemos valorar del 1 al 10.
El término
“competencia” no se refiere tanto a lo que uno posee sino que indica la
manera en que uno actúa en situaciones concretas.
Creo que no todos
somos igual de competentes en unas cosas que en otras sino que tenemos
diferentes grados de competencia dependiendo del tipo de situación-problema.
Una vez entendido
en que consiste una competencia vamos ha ver un poco el punto de vista que nos
muestra el capitulo 3:
Existe una gran
polémica entre la escuela “tradicional” y la escuela “innovadora”. A la primera
la critican por centrarse básicamente en la memorización y a la segunda por centrarse
en la comprensión de los conocimientos y la importancia de los procesos.
Esta última
defiende que los alumnos deben estar permanentemente realizando actividades ya
que la posición de “hacer por hacer” no genera aprendizaje.
El concepto de
competencia (con interrelación de componentes conceptuales, procedimentales y
actitudinales) se opone a este
pensamiento. “No hay ninguna acción humana donde aparezcan de forma separada
estos elementos, ya que es imposible dar respuesta a cualquier problema de la
vida sin utilizar estrategias y habilidades sobre unos componentes factuales y conceptuales, dirigidos
inevitablemente por unas pautas o principios de acción de carácter
actitudinal”.
Ahora que nos
hemos introducido un poco más en el tema quiero añadir que para mí educar ya no
es solo por uno mismo sino el bien de un mundo y poder conducirlo a mejor, para eliminar la exclusión y las guerras,
disminuir la pobreza y las opresiones, ser capaces de cuidar la naturaleza… y
todas aquellas cosas absurdas que hacen que el mundo siga funcionando de esta
manera y que lo más probable es que acabe con su propia extinción. [ os propongo que veáis un vídeo que creamos para otro blog de esta misma asignatura, donde queremos plantear que la educación de un alumno tiene muchas repercusiones y no solo en su propia persona http://portafolirosa.blogspot.com.es/ ]
En el capítulo 5
nos describe 4 dimensiones generales para la formación de una mujer o un hombre
con rasgos esenciales para ser un conductor colectivo. Pero son sus propios
componentes lo que más importa y que son necesarios dominar, ejercer y conocer,
los cuales son habilidades, actitudes y conocimientos, y que desde el punto de
vista de la planificación educativa corresponderán a los contenidos de
aprendizaje:
En la dimensión social, la
persona debe ser competente para participar activamente en la transformación de
la sociedad, es decir, comprenderla, valorarla e intervenir en ella de manera
crítica y responsable, con el objetivo de que sea cada vez más justa, solidaria
y democrática.
En la dimensión interpersonal,
el individuo deberá ser competente para relacionarse, comunicarse y vivir
positivamente con los demás, cooperando y participando en todas las actividades
humanas desde la comprensión, la tolerancia y la solidaridad.
En la dimensión personal, el
individuo deberá ser competente para ejercer de forma responsable y crítica la
autonomía, la cooperación, la creatividad y la libertad, mediante el
conocimiento y comprensión de sí mismo, de la sociedad y de la naturaleza en
que vive.
En la dimensión profesional, el
individuo debe ser competente para ejercer una tarea profesional adecuada a sus
capacidades, a partir de los conocimientos y de las habilidades específicas de
la profesión, de forma responsable, flexible y rigurosa, de manera que le
permita satisfacer sus motivaciones y expectativas de desarrollo profesional y
personal.
A continuación
podemos establecer para cada competencia especifica los diversos indicadores de
logro que nos permitirán saber el grado de competencia adquirido. El proceso de
derivación y concreción consistirá en dar respuesta a las siguientes cuestiones:
¿Qué es necesario saber?
(conocimientos, los contenidos conceptuales)
¿Qué se debe saber hacer?
(habilidades, contenidos procedimentales)
¿Cómo se debe ser? (las
actitudes, los contenidos actitudinales)
Aparte de todo
esto es importante saber que enseñar optar por una educación en competencias
representa la búsqueda de estrategias de enseñanza que sitúen su objeto de
estudio en la forma de dar respuesta satisfactoria a “situaciones reales” pero estas nunca serán aquellas en las que se
va a encontrar el alumno en la realidad, en todo caso, que estas competencias,
no pueden enseñarse, pero sí sus esquemas de actuación y su selección y puesta
en práctica en distintos contextos generalizables.
Para ello en el
capítulo siete nos propone unos criterios:
Criterios para enseñar competencias.
Características
esenciales de la enseñanza de las competencias:
Su significatividad
La complejidad de la situación en
que deben enseñarse
Su carácter procedimental
El estar constituida por una
combinación integrada de componentes que se aprenden desde su funcionalidad y
de forma distinta.
Criterios
relacionados con la significatividad de los cuales me han parecido más importantes las siguientes, por el hecho de que conseguir que el alumno tenga ganas de aprender es lo principal para después poder tener en cuanta otros aspectos. como ya mencione en mi publicación anterior. ( http://primercursdenarosa.blogspot.com.es/2014/11/el-curriculum-de-peimaria.html )
Que nos permitan determinar los
conocimientos previos que tiene un alumno en relación con los nuevos contenidos
de aprendizaje.
Que provoquen un conflicto
cognitivo y promuevan la actividad mental del alumno necesaria para que se
establezcan relaciones entre los nuevos contenidos y las competencias previas.
Que ayuden al alumno a adquirir
habilidades relacionadas con el aprender a aprender, que le permitan se cada
vez más autónomo en sus aprendizajes.
Criterios
relacionados con la complejidad Las unidades de programación, didácticas han
de estructurar sus contenidos en función de una realidad más o menos cercana al
alumnado y en las que se contemplen todos los factores que intervienen en ella.
Lo que reflejan los criterios
relacionados con su carácter procedimental es que son importantes modelos que muestren todo el proceso, que
presenten una visión completa de las diferentes fases, pasos o acciones que los
componen, para pasar posteriormente al trabajo sistemático de las diferentes acciones
que comprenden. En conclusión y teniendo muy en cuenta algo que se comenta en los criterio de carácter procedimental quiero personalmente remarcar que las actividades de
trabajo independiente en las que los alumnos puedan demostrar su competencia en
el dominio del contenido aprendido podrán darnos muchas respuestas a la hora de saber si estamos utilizando bien las competencias i sus procedimientos correctamente
Aquí os enlazo un vídeo cortito y muy gráfico para entender mejor lo que son las competencias:
El currículum fue creado en 1973 con la
redacción de las primeras orientaciones y programas y fue en los Programas
Renovados de 1981 donde se establecieron sus objetivos de aprendizaje.
Se propone con el objetivo de fijar contenidos
que enseñar en cada etapa y como se pueden enseñar teniendo en cuenta los
factores que condicionan a los maestros. Tiene una función socializadora que
pretende conseguir que todos los ciudadanos tengan una educación asegurada y
las mismas oportunidades y esto es lo que caracteriza el nuevo currículum.
Imagen: http://www.anticapitalistes.net/
Para empezar es importante entender un poco mas que es el currículum en si. Segun la lectura es un documento abierto con
distintas formas educativas y que otorga flexibilidad a cada centro para que
ajuste los objetivos y la forma en que se piensa conseguirlos de acuerdo con
las necesidades que van surgiendo ya que no todos los centros son iguales ni
los niños tienen las mismas capacidades.
Los contenidos que podemos encontrar en el tienen que ver con diferentes
aspectos de un mismo campo como por ejemplo, aquellos que el alumno tiene que
saber, aquellos que el alumno tiene que saber y aquellos que tiene que valorar
y estar predispuesto (contenidos procedimentales, actitudinales y
conceptuales), los cuales aseguran una formación completa
Contiene todo aquello que se debe enseñar, las
orientaciones sobre cómo hacerlo y como evaluarlo, todo esto en relación con
los aspectos personales y de conocimientos que se tienen que adquirir de forma
orientadora.
Segundo nivel de concreción.
En este aparecen los objetivos generales y
específicos, los contenidos más importantes y las opciones metodológicas según
la concepción de aprendizaje que tengan los profesores del centro. Este
conjunto de objetivos forma parte del proyecto curricular del centro, creado
por todos los maestros del centro, el cual se utiliza para las programaciones
de aula.
Tercer nivel de concreción.
Se plantean las actividades de aprendizaje y
la evaluación diaria adaptadas a cada alumno en particular si hace falta.
Siempre de acuerdo con el proyecto de escuela del centro.
Debe regular también cosas como las relaciones tanto dentro como fuera del
aula, el uso de los materiales y las fuentes de información, el papel del
maestro y del alumno y las pautas de organización del aprendizaje
Aparte de estos tres niveles hay que tener en cuenta otras cosas que aunque a primera vista se pueden pasar por alto són muy, muy importantes, y eso es elElcurrículum oculto.
Es todo aquello que decimos y que estamos
inculcando a los niños sin darnos cuenta en las rutinas diarias y las actividades
sin darnos cuenta. Como por ejemplo el lenguaje masculinizado, los roles que se
supone que tiene cada sexo, tratamientos sociales discriminatorios…
Para poder controlarlo un poco es necesario
conocer bien las facetas que nos ofrece el currículum ya que nos pueden ayudar
con nuevos puntos de reflexión que tengan criterios comunes para todos los
maestros.
En conclusión el currículum se forma de todo
aquello que enseñamos directa y indirectamente, organizado de tal manera que
sea mejor para el aprendizaje del alumno, teniéndolo en cuenta tanto
individualmente como en concepto de aula o grupo. Creo que es muy importante
que el propio maestro lo adapten bien a su clase ya que mejor que el no conoce
nadie a sus alumnos y si queremos conseguir un desarrollo y un aprendizaje
completo de estos no hay mejor manera, y siempre con la opción de poder
modificar-lo según vayan cambiando las circunstancias.
A veces lo importante no es cumplir o terminar todo el currículum, sino que el
alumno tenga totalmente claros los conceptos básicos de este.
Documental muy interesante de América del sur sobre el currículum.
Es muy importante el aprendizaje significativo
porque además de implicar memorización de los conocimientos tiene que ser
posible su aplicación en situaciones reales cuando sea necesario. Para que el
aprendizaje sea cada vez más significativo hay que tener en cuenta unas
condiciones que están profundamente relacionadas. Los cuales són:
- Los esquemas de conocimiento, que vienen a explicar los conocimientos que una
persona tiene y se van modificando a lo largo de su vida.
- La relación entre lo que el alumno ya sabe y lo nuevo por aprender. En esta
distancia el alumno tiene que ser capaz de relacionarlas y de sacar sus propias
conclusiones, para ello es importante que desarrolle una actividad mental que
le permita modificar sus esquemas y darle nuevos significados. Lo importante es
la disposición del alumno en relacionar los dos conceptos y lo aprendido
integrarlo a sus esquemas. A esto se le llama disposición para el aprendizaje y
capacidad de desarrollo.
A parte de la disposición del alumno en sí, es muy importante la actitud en
general hacia el aprendizaje, su bien estar, si hay motivación, sus expectativas… Si todos estos aspectos son
positivos será posible que tome conciencia de la manera de aprender y de ser
capaz de utilizarlos para su interpretación, comprensión…. En cuestión, una la reflexión sobre el propio
aprendizaje la cual nos proporcionara que este sea más profundo y
significativo.
Por otro lado nos explica que hay diferentes
tipos de conceptos y diferentes maneras de aprenderlos.
Para empezar tenemos los contenidos factuales o hechos que són de carácter descriptivo y concreto, que són necesarios para poder comprender la mayoría de información y
muchos de los problemas que pueden aparecer en la vida.
Para facilitar la
memorización de estos conceptos es necesaria la repetición continua para que no
puedan ser olvidados.
Después tenemos los conceptos y los principios propios, de carácter abstracto
que exigen su comprensión.
Para aprenderlos hay que realizar actividades
complejas que promuevan un proceso de elaboración y construcción personal del
concepto a fin de utilizarlo para la interpretación de situaciones o construir
otras ideas.
Por otro lado tenemos el contenido procedimental que es el conjunto de acciones
ordenadas y finalizadas para utilizarlas en otros objetivos, como por ejemplo:
leer, calcular, recortar… que se aprenden ejercitándolos con una ayuda exterior
y haciendo una reflexión sobre la misma actividad para tomar conciencia.
Y también añadiremos el aprendizaje de las actitudes que engloban valores, actitudes, normas y su
reflexión.
Se aprenden a partir de modelos o vivencias continuadas en entornos
con grandes implicaciones afectivas. Dentro de esto hay dos formas de
aprendizaje uno que promueve la heteronomía moral, que significa querer ser como otros o querer
vivir según las pautas de un grupo social, y la autonomía moral que consiste en
actuar por propio convencimiento.
Como resumen y conclusión final diré que lo
importante de todo esto es que el niño quiera aprender y tenga un equilibrio
personal para hacerlo y luego ya pensaremos en la mejor forma para que lo haga,
ya que si el niño no tiene una buena disposición todo lo demás será
completamente inútil. Y una vez que el niño esté dispuesto a aprender habrá que
tener en cuenta la forma de enseñar según lo que queramos que aprenda, no todos
los contenidos son iguales así que los métodos tampoco tienen que serlo, pero
siempre deben tener en cuenta el nivel de comprensión del alumno. Instagram. Imagen propia