Es la capacidad o habilidad de realizar tareas
o hacer frente a los problemas que surgen en la vida, de forma eficaz y en su
contexto determinado. Para ello es necesario movilizar actitudes, habilidades y
conocimientos al mismo tiempo y de forma interrelacionada.
Para a realizar unas tareas o hacer frente a
problemas de forma eficaz será necesario realizar una serie de pasos:
1. Realizar un análisis de la situación desde
una posición que admita su complejidad para identificar sus problemas básicos
de cara a la actuación y poder actuar eficazmente.
2. Identificados los problemas, revisar nuestros esquemas de actuación para decidir cuáles son los más adecuados para enfrentarse al problema.
3. Aplicar el esquema de actuación, pero de forma flexible, adaptándolo a las características específicas de la situación real. Debemos realizar una transferencia del contexto en que fue aprendido al nuevo contexo.
4. Movilizar los componentes de la competencia (actitudes, procedimientos, hechos y conceptos) de manera interrelacionada teniendo en cuenta que su dominio y su conocimiento.
2. Identificados los problemas, revisar nuestros esquemas de actuación para decidir cuáles son los más adecuados para enfrentarse al problema.
3. Aplicar el esquema de actuación, pero de forma flexible, adaptándolo a las características específicas de la situación real. Debemos realizar una transferencia del contexto en que fue aprendido al nuevo contexo.
4. Movilizar los componentes de la competencia (actitudes, procedimientos, hechos y conceptos) de manera interrelacionada teniendo en cuenta que su dominio y su conocimiento.
Ser competente “no es una cuestión de todo o
nada”. Se es competente cuando se actúa movilizando de forma integrada
conceptos, procedimientos y actitudes para dar respuesta a un problema, pero la
evaluación de esta competencia estará en un continuo entre la evaluación menos
competente y la más competente ya que no la podemos valorar del 1 al 10.
El término
“competencia” no se refiere tanto a lo que uno posee sino que indica la
manera en que uno actúa en situaciones concretas.
Creo que no todos
somos igual de competentes en unas cosas que en otras sino que tenemos
diferentes grados de competencia dependiendo del tipo de situación-problema.
Una vez entendido
en que consiste una competencia vamos ha ver un poco el punto de vista que nos
muestra el capitulo 3:
Existe una gran
polémica entre la escuela “tradicional” y la escuela “innovadora”. A la primera
la critican por centrarse básicamente en la memorización y a la segunda por centrarse
en la comprensión de los conocimientos y la importancia de los procesos.
Esta última
defiende que los alumnos deben estar permanentemente realizando actividades ya
que la posición de “hacer por hacer” no genera aprendizaje.
El concepto de
competencia (con interrelación de componentes conceptuales, procedimentales y
actitudinales) se opone a este
pensamiento. “No hay ninguna acción humana donde aparezcan de forma separada
estos elementos, ya que es imposible dar respuesta a cualquier problema de la
vida sin utilizar estrategias y habilidades sobre unos componentes factuales y conceptuales, dirigidos
inevitablemente por unas pautas o principios de acción de carácter
actitudinal”.
Ahora que nos
hemos introducido un poco más en el tema quiero añadir que para mí educar ya no
es solo por uno mismo sino el bien de un mundo y poder conducirlo a mejor, para eliminar la exclusión y las guerras,
disminuir la pobreza y las opresiones, ser capaces de cuidar la naturaleza… y
todas aquellas cosas absurdas que hacen que el mundo siga funcionando de esta
manera y que lo más probable es que acabe con su propia extinción.
[ os propongo que veáis un vídeo que creamos para otro blog de esta misma asignatura, donde queremos plantear que la educación de un alumno tiene muchas repercusiones y no solo en su propia persona http://portafolirosa.blogspot.com.es/ ]
[ os propongo que veáis un vídeo que creamos para otro blog de esta misma asignatura, donde queremos plantear que la educación de un alumno tiene muchas repercusiones y no solo en su propia persona http://portafolirosa.blogspot.com.es/ ]
En el capítulo 5
nos describe 4 dimensiones generales para la formación de una mujer o un hombre
con rasgos esenciales para ser un conductor colectivo. Pero son sus propios
componentes lo que más importa y que son necesarios dominar, ejercer y conocer,
los cuales son habilidades, actitudes y conocimientos, y que desde el punto de
vista de la planificación educativa corresponderán a los contenidos de
aprendizaje:
En la dimensión social, la
persona debe ser competente para participar activamente en la transformación de
la sociedad, es decir, comprenderla, valorarla e intervenir en ella de manera
crítica y responsable, con el objetivo de que sea cada vez más justa, solidaria
y democrática.
En la dimensión interpersonal,
el individuo deberá ser competente para relacionarse, comunicarse y vivir
positivamente con los demás, cooperando y participando en todas las actividades
humanas desde la comprensión, la tolerancia y la solidaridad.
En la dimensión personal, el
individuo deberá ser competente para ejercer de forma responsable y crítica la
autonomía, la cooperación, la creatividad y la libertad, mediante el
conocimiento y comprensión de sí mismo, de la sociedad y de la naturaleza en
que vive.
En la dimensión profesional, el
individuo debe ser competente para ejercer una tarea profesional adecuada a sus
capacidades, a partir de los conocimientos y de las habilidades específicas de
la profesión, de forma responsable, flexible y rigurosa, de manera que le
permita satisfacer sus motivaciones y expectativas de desarrollo profesional y
personal.
A continuación
podemos establecer para cada competencia especifica los diversos indicadores de
logro que nos permitirán saber el grado de competencia adquirido. El proceso de
derivación y concreción consistirá en dar respuesta a las siguientes cuestiones:
¿Qué es necesario saber?
(conocimientos, los contenidos conceptuales)
¿Qué se debe saber hacer?
(habilidades, contenidos procedimentales)
¿Cómo se debe ser? (las
actitudes, los contenidos actitudinales)
Aparte de todo
esto es importante saber que enseñar optar por una educación en competencias
representa la búsqueda de estrategias de enseñanza que sitúen su objeto de
estudio en la forma de dar respuesta satisfactoria a “situaciones reales” pero estas nunca serán aquellas en las que se
va a encontrar el alumno en la realidad, en todo caso, que estas competencias,
no pueden enseñarse, pero sí sus esquemas de actuación y su selección y puesta
en práctica en distintos contextos generalizables.
Para ello en el
capítulo siete nos propone unos criterios:
Criterios para enseñar competencias.
Características
esenciales de la enseñanza de las competencias:
- Su significatividad
- La complejidad de la situación en que deben enseñarse
- Su carácter procedimental
- El estar constituida por una combinación integrada de componentes que se aprenden desde su funcionalidad y de forma distinta.
Criterios
relacionados con la significatividad de los cuales me han parecido más importantes las siguientes, por el hecho de que conseguir que el alumno tenga ganas de aprender es lo principal para después poder tener en cuanta otros aspectos. como ya mencione en mi publicación anterior. ( http://primercursdenarosa.blogspot.com.es/2014/11/el-curriculum-de-peimaria.html )
- Que nos permitan determinar los conocimientos previos que tiene un alumno en relación con los nuevos contenidos de aprendizaje.
- Que provoquen un conflicto cognitivo y promuevan la actividad mental del alumno necesaria para que se establezcan relaciones entre los nuevos contenidos y las competencias previas.
- Que ayuden al alumno a adquirir habilidades relacionadas con el aprender a aprender, que le permitan se cada vez más autónomo en sus aprendizajes.
Criterios
relacionados con la complejidad Las unidades de programación, didácticas han
de estructurar sus contenidos en función de una realidad más o menos cercana al
alumnado y en las que se contemplen todos los factores que intervienen en ella.
Lo que reflejan los criterios
relacionados con su carácter procedimental es que son importantes modelos que muestren todo el proceso, que
presenten una visión completa de las diferentes fases, pasos o acciones que los
componen, para pasar posteriormente al trabajo sistemático de las diferentes acciones
que comprenden.
En conclusión y teniendo muy en cuenta algo que se comenta en los criterio de carácter procedimental quiero personalmente remarcar que las actividades de trabajo independiente en las que los alumnos puedan demostrar su competencia en el dominio del contenido aprendido podrán darnos muchas respuestas a la hora de saber si estamos utilizando bien las competencias i sus procedimientos correctamente
En conclusión y teniendo muy en cuenta algo que se comenta en los criterio de carácter procedimental quiero personalmente remarcar que las actividades de trabajo independiente en las que los alumnos puedan demostrar su competencia en el dominio del contenido aprendido podrán darnos muchas respuestas a la hora de saber si estamos utilizando bien las competencias i sus procedimientos correctamente
Aquí os enlazo un vídeo cortito y muy gráfico para entender mejor lo que son las competencias:
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