Francesco Tonucci,
mestre y pedagog expert, ens exposa diferents models
d'escola i d'ensenyament, també tracta els temes des
de la seva pròpia experiència i ens planteja diverses
opcions i opinions clares del mètode d'ensenyament que
existeix avui dia i que el qual és un frau complet.
Abans
d'explicar els models ens posarem en situació.
Al
món de l'ensenyament hi ha una gran
disconformitat a tots els nivells i per part de tots els "integrants"
que el formen. Els pares pensen que els fills no aprenen suficient, i
que tot es culpa de l'escola que és on els han
d'ensenyar, suggerint que temes que s'imparteixen
no són adequats i que el ritme hauria de ser més
accelerat. D'altra banda del govern per dir-ho d'alguna
manera, pensa més en les estadístiques i en
el gast econòmic que en la necessitat real
de l'escola,i es donen programes fàcils d'executar sense
pensar en si funciona o no ( el mestre parla i els nens
escolten ) i així no poden demanar més facilitats o
materials per ampliar l'educació, pretenguen així que els
mestres hagin de fer miracles amb amb els poc que tenen i
que a demés sigui una feina eficaç, procurant donar
tot el temari amb el temps proporcionat. Sense cap altre
remei els mestres amb tota aquesta pressió i sense cap
altre ajuda fan el que els hi manen. Però i els alumnes??
( Foto extraída de pixabay )
Per
entendre realment d'on provenen tots aquests problemes hi
ha que fer una explicació breu però més a fons
sobre l'educació que hi ha hagut i que per desgràcia segueix
a les aules.
Per
una banda tenim el model transitiu que d'alguna manera
seria una mica el que hi ha avui en dia.
En
aquest model el mestre representa la part de la
total saviesa aprofitant un mètode de lliçó que
es basa en la sorpresa i la novetat que li ho garanteix, i
l'alumne es com una fulla en blanc que amb el
que ensenya el mestre s'ha d'anar omplint simplement
memoritzant i reproduint.
Proposa
que el mestre tingui una lliçó concreta y ja que els
alumnes no tenen cap nivell de coneixement i el que puguin aportar no
servirà per a res se'l hi prohibeix portar qualsevol
objecte de l'exterior de l'escola que simplement els pot
distreure i limita les relacions d'aprenentatge entre
el professor i l'alumne exclusivament, ja que com tots els
alumnes són iguals i cap sap res no es poden aportar
res de profit. Dins la clase pot haver-hi algun
nen que presenti alguna minusvalidesa per tan per
què no sigui un obstacle per l'aprenentatge dels
demés alumnes s'exclouen de la clase i el mestre
li dóna tota la responsabilitat del seu aprenentatge a un
especialista que s'encarregués de ells.
D'una
altra banda Tonucci ens proposa l'ensenyament constructiu.
És aquest
el mestre no és el que ho sap tot, però si sap
com mourer-se per proporcionar a l'alumne tot allò
que necessiti i orientarlo de la millor manera
possible, i l'alumne per la seva part no és un full en
blanc, és una persona plena de coneixements que
ha anat adquirint fins a arribar allí i encara
que té molt que aprendre també pot ensenyar molt.
Es posa a l'abast tant de l'alumne com dels
familiars que puguin i vulguin ajudar una lliçó on
el nen el principal protagonista, el mestre proposa activitats i
proporciona materials molt propers perquè el nen
pugui conèixer milers de camps i així afavorir tant
l'aprenentatge cultural com el desenvolupament d'altres capacitats
com per exemple l'artística.
En aquests model
tots els alumnes content per igual, i per això en compte
d'excloure aquells que presentin alguna dificultat, amb
l'ajuda d'un especialista, s'adapta la lliçó totalment a
l'alumne i se li facilitat el que sigui necessari per
millorar la seva evolució en l'àmbit escolar.
Dins
la lliçó contem amb moltes activitats perquè el
nen interactuï i no només es tracti de que el
mestre parli i ells escoltin. Es proposen lectures d'uns als
altres, sel'incita a contar que és allò que més
els hi agrada per exemple i així fomentar la capacitat de parlar
en public i de la comunicació entre si... i milers
d'activitats més on el nen mostra els
seus coneixements i absorbeix els dels altres.
Com a personal conclusió de tot això esmentat crec que el segon mètode seria el més adequat per al millor aprenentatge de cara l'alumne, els mestres haurien de treballar molt més i involucrar-se totalment amb els seus alumnes, cosa que no hauria de suposar un problema, ja que qui és mestres és el que ha de fer, però el gran problema no emergeix dels mestres, sinó d'aquells que manen al país i que en ve de pensar en alumnes pensen em institucions, i en ve de pensar en millorar els currículums pensen en com fer per gastar el menys possible sense que paregui que nens són el que menys importa. Si realment ens penses amb els nens, es desfaria per complet aquest sistema i es faria un de nou, estudiant bé totes les possibilitats i comptant amb els recursos que siguin possibles i tinguent en compte als mestres i a la família com a integrants de l'educació que són, a partir d'allí implantar- lo de la millor manera possible, i anar modificant-lo per la seva pròpia millora no segons el partit que governi intentant perjudicar el menys possible a l'alumne.
Ja
que això queda més que lluny, hauríem de començar canviant
nosaltres, els futurs mestres, conscienciar a cada un dels estudiants
i a la vegada fer canviar d'idea als més veterans. Que si l'escola
no és bona que almenys els educadors siguin de qualitat.
Aquí podem trobar un article molt interesan per saber una miqueta més del pensament de Tonucci.
Imatge propia. Instagram.
Aquí podem trobar un article molt interesan per saber una miqueta més del pensament de Tonucci.
Imatge propia. Instagram.